Consejo pedagógico
Deberes
El objetivo de la actividad es alinear a la comunidad del Liceo -alumnos, profesores y familias- en torno al tema de los deberes.
Principios generales
Los deberes deben ser coherentes con el valor pedagógico de la ikastola.
Los deberes deben contribuir al desarrollo progresivo de la autonomía del alumnado.
Deben estar adaptados a la edad y nivel de desarrollo del alumno.
FACTORES INALTERABLES
- Sentido pedagógico.
- Coherencia con lo realizado en la escuela.
- Inclusivas. Tener en cuenta las condiciones del alumno.
- Vivencia positiva (especialmente cuando se trata de los pequeños)
- Tener en cuenta la autonomía del alumno o alumna.
- Proporcionados (en tiempo y complejidad)
FACTORES QUE CAMBIAN
- Papel colaborador de la familia.
- Duración.
- Tipología de la actividad.
- Capacidad de planificación.
- Vivencia positiva.
- Frecuencia.
- Complejidad cognitiva.
¿Qué tipos de deberes hay?
¿Qué función desempeñan?
¿Cómo ayudar desde casa?
¿Qué tipos de deberes hay?
Llevar las notas a casa
Objetivo
Llevar información de la ikastola a casa y de casa a la ikastola, convirtiendo al niño en mediador.
Por ejemplo..
- Llevar un aviso o nota («mañana tenemos que traer la bisera»).
- Explicar en casa «qué hemos aprendido hoy».
- Contar el mensaje del profesor («mañana tenemos que preparar una cosa»).
Rol de la familia
Apoyo afectivo; reconocimiento al niño o niña de la importancia de su rol.
Pequeñas rutinas
Objetivo
Consolidación de la autonomía personal y hábitos cotidianos.
Por ejemplo..
- «Intentar ponerse la ropa por su cuenta».
- «Cantar con los familiares la canción aprendida en la ikastola.
- «Responsabilizarse de la preparación del material (carpeta, estuche)».
Rol de la familia
Ayuda guiada y positiva; animación en el proceso y puesta en valor de las mejoras.
Lectura y reflexión
Objetivo
Ampliar el vocabulario y fomentar la comprensión, desarrollar el pensamiento crítico y la opinión.
Por ejemplo..
-
Lectura de un libro o cuento.
-
Leerlo y contárselo a la familia.
-
Identificar las ideas principales de lo leído o hacer un resumen.
Rol de la familia
- Oyente y promotor, cuando comiencen con la lectura (EP 1-4); potenciar la voz del niño o niña.
- Debería ser una acción autónoma en el último ciclo de la EP y a partir de la ESO.
Aprendizajes en la vida real
Objetivo
Aprendizaje práctico y competencial.
Por ejemplo..
-
Cocina, compras, observación.
-
Participación en las tareas domésticas.
-
Medición de gastos energéticos
Rol de la familia
Kolaboratzailea eta… pazientzia handiarekin.
Traer objetos pequeños a la ikastola
Objetivo
Conectar al niño o niña con su entorno y con su aprendizaje, poniendo en contacto la casa de ikastolas.
Por ejemplo..
- «Trae tu cuento favorito.»
- «En función del tema, traer algo de casa (una foto, una hoja…).»
- «Trae una foto de casa para presentar a tu familia.»
Rol de la familia
Apoyo logístico, pero que el niño o niña sean protagonistas.
Colaboración o participación en el hogar
Objetivo
Convertir a la familia en parte del aprendizaje en un ambiente afectivo.
Por ejemplo..
-
«Preguntad en casa cómo celebráis la Navidad».
-
«En casa aprende a hacer tu plato favorito».
-
«Cómo alguien en tu casa dice» buenos días «en otro idioma».
Rol de la familia
Fomentar el diálogo y el interés, animarlo, sin demasiada corrección.
Pequeños proyectos e investigaciones
Objetivo
Aplicación del conocimiento y creación de vínculos reales.
Por ejemplo..
-
Realizar una entrevista o un experimento.
-
Búsqueda de información.
-
Preparar el materioal del trabajo de grupo.
Rol de la familia
Colaborador y facilitador.
Actividades de autonomía y organización
Objetivo
Trabajar la autorregulación y la responsabilidad.
Por ejemplo..
-
Planificación de la semana en la agenda.
-
Preparación del material.
-
Organización del tiempo de trabajo.
Rol de la familia
Apoyo indirecto, ofreciendo recursos y de confianza.
Dar pequeñas explicaciones
Objetivo
Favorecer el desarrollo del lenguaje oral y la autoexpresión.
Por ejemplo..
-
«Mostrar en casa la nueva canción de la ikastola».
-
«Cuéntanos tu experiencia de fin de semana para mañana».
Rol de la familia
Escuchar y acompañar; valorar el lenguaje propio del niño o niña.
Repasos
Objetivo
Afianzar y automatizar lo aprendido.
Por ejemplo..
- Revisar los ejercicios del tema del día
- Operaciones mecánicas matemáticas.
- Elaboración de la ortografía.
- Comprensión de un texto breve.
Rol de la familia
- Cuando los niños y niñas son más pequeños, puede ser guiado, pero no directo.
- A medida que avanzan en edad (EP, último ciclo), de forma individual, autónoma.
- Ayudar en la comprensión y valorar el esfuerzo.
Actividades creativas
Objetivo
Desarrollo de la imaginación y la expresión personal.
Por ejemplo..
- Creación de un cuento o dibujo.
- Preparación de presentaciones.
Rol de la familia
Liderar, mediante preguntas o ofreciendo recursos, nunca suplantando su nivel creativo.
Preparativos de pruebas evaluables
Objetivo
Preparación, estrategias y confianza en la evaluación.
Por ejemplo..
- Planes de estudio para el examen.
- Simulacros o preguntas y respuestas.
- Creación de mapas y esquemas.
- Ejercicios de memorización.
Rol de la familia
Apoyo emocional y orientación organizativa; no sustitutiva
Preguntas y respuestas: Datos
Educación Infantil
En Educación Infantil, el profesorado utiliza los deberes para fomentar la comunicación entre el niño o niña y la familia y la autonomía del niño o niña, lejos de las tareas académicas.
El objetivo de estos trabajos es «responsabilizarse», algo fundamental para la educación del niño o niña.
Educación Primaria 3-6
En general, la mayoría del alumnado tiene deberes una o dos veces por semana
Los profesores ven los deberes como una prolongación del aula, sobre todo para afianzar lo aprendido a través de la lectura y capacitar la autonomía y organización del alumno en los niveles medios. Los alumnos no ven los trabajos como una carga pesada y los consideran útiles para desarrollar su autonomía y aprendizaje.
Educación Obligatoria Secundaria
El salto a la ESO supone una sistematización de las tareas para casa. Al principio, el trabajo principal es el repaso y lectura de lo realizado en clase. Después, el objetivo de los deberes es preparar pruebas evaluables y desarrollar estrategias de aprendizaje.
Los alumnos demuestran que están adaptados al sistema, aunque a medida que termina la etapa perciben más carga. La mayoría del alumnado está de acuerdo en que los deberes sirven para trabajar la responsabilidad y profundizar en el aprendizaje.
Bachiller
Los deberes en el bachillerato ya no son una herramienta para «educar «, sino una herramienta de trabajo imprescindible para dominar los contenidos y superar los exámenes. Los alumnos sienten más presión porque estos trabajos están directamente relacionados con los resultados de los exámenes. El carácter de los trabajos es muy específico y refleja la cercanía de la selectividad o de las pruebas evaluables.
Familias
Los padres y madres viven los deberes como un «sí, pero…». Reconocen que sirven para que los niños y niñas se formen, pero sienten que están pagando un precio demasiado alto en la calidad de vida familiar y en la salud emocional de los niños y niñas.
Por un lado, asumen el valor pedagógico de los deberes (hábitos, responsabilidad), pero por otro, dejan claro el choque emocional y la tensión que ello genera en el hogar.